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(原标题:这样玩游戏专“治”孩子不合群)

如果一个孩子两岁多,愣是不想参与集体游戏,玩什么都自顾自,我们应该怎么办?该鼓励他多与同伴互动吗?

孩子上幼儿园之后,许多家长会收到老师的善意提醒——“你们家孩子是不是太内向啦?他总是一个人坐在地上玩积木或者看书。老师给指令的时候,他心不在焉,坐在一边看着。做游戏时,总愿意自己一个人玩,几乎不和老师、其他小朋友交流。”得到这样的反馈,家长不由得心里打鼓:我的孩子是不是有什么问题?

其实,想要孩子与同伴积极玩耍,是很多大人们的白日梦很多时候,这是不符合孩子发展规律的!

在幼儿园阶段,儿童的社交能力是比学习能力更受关注的能力,特别是同伴交往能力。无论是父母或老师,都期待孩子能合群,善于与老师、同伴沟通交流。一旦孩子出现不合群的现象,父母都会变得有些紧张。不合群问题的背后隐藏着父母的隐忧:“他这么不合群,是不是存在心理缺陷?以后上小学、中学怎么办?会不会一个人默默地坐在那里,没有任何朋友?会不会因为不合群受欺负?”甚至在查找相关书籍之后,回想一下“孩子的眼神交流有点少,语言发展比同龄孩子弱一点”,反而陷入更严重的恐慌。

Kids R Kids教研总监小马老师的答案是尊重他,给他不参与的权利教育资讯,!

孩子是否不合群 要视年龄而定

今天我们就请到小马老师,为大家科普一个比较实用的儿童发展学知识点:孩子的6个游戏阶段。

事实上,对于大部分孩子来说,这是特定年龄段出现的正常现象。孩子参与游戏的方式除了两人或两人以上的合作游戏之外,还会出现以下情形:

Davy Ma 小马君

1.单独游戏——孩子自己玩玩具,沉浸在自己的游戏世界里,不关心周遭的人或者事情;

Kids 'R' Kids凯斯国际教研总监;

2.旁观者行为——孩子观察别人玩玩具,他们默默地观察别人,或者提出一些建议,但很少自己动手摆弄玩具;

美国藤校宾夕法尼亚大学教育学硕士;

3.平行游戏——孩子和同伴一起玩玩具,互借玩具,但他们很少交流,基本上是各玩各的。

曾任职美国最大企业幼儿园Bright Horizons;

因此,孩子在游戏过程中不合群的问题,要根据年龄判断。直到幼儿园大班时,孩子都是以坐在一起各自玩耍的平行游戏为主的;到了大班后半学期,计划性的合作游戏才逐步增多。特别是学龄前的孩子出现单独游戏的现象,不能说明他们出现了心理问题。

常青藤爸爸公众号小马君聊育儿专栏作者。

这些小游戏 让宝宝成“社交达人”

作为老师或者父母,你有没有仔细观察过孩子玩的过程?你是否看到过有些孩子只喜欢一个人玩,不想要别人打扰?你是否见到过:虽然两个孩子同时都在堆积木,可是其中一个想要把积木堆得很高、另一个只想等待时机把积木推倒?为什么会这样呢?

如何帮助孩子提升同伴交往的能力呢?在孩子的世界里,最普遍的沟通媒介是游戏。因此,家长可以借助游戏的形式来帮助孩子。

美国社会学教授Mildred Parten在1929年就对孩子的游戏阶段产生了浓厚兴趣,经过她的长期观察,发现大部分孩子都会经历6个重要的游戏阶段。

1.提供丰富的亲子互动游戏。常见的亲子互动游戏有运动性游戏、象征性游戏以及建构性游戏。比如,一个孩子在游戏过程中说出,他不和其他孩子玩耍的原因是“他一直观察,看看谁和自己一样喜欢积木,彼此能成为好朋友”。对于幼儿园小班与中班的孩子而言,单纯依靠语言,很难如实地表达出自己的想法。借助亲子互动游戏,家长能知道孩子行为背后的真实意图,从而更客观地判断孩子的发展状况。

哪怕没有任何的指点,孩子最终也能达到合作游戏的水平。

2.增强儿童的游戏规则意识。如果孩子缺乏必要的游戏规则意识,可能在融入群体时出现困难。当孩子们制定好游戏规则时,一个孩子不想遵守游戏规则,总想打破游戏规则,可能出现同伴排斥。比如,孩子们都为搭建积木高塔想办法,只有他在一旁搞破坏。久而久之,其他孩子就不愿和他一起玩。家长可借助棋类或球类等竞技性游戏,让儿童了解规则的重要性,提升儿童主动参与游戏的意愿,建立必要的游戏规则意识。

成人需要做的,就是知道这些阶段的不同特点,放平心态,不要过度介入或焦虑。

3.提供充足的同伴游戏机会。一些刚上幼儿园的孩子缺乏集体生活的体验,不知道如何与同伴相处。因此,家长为孩子提供结识同伴的机会,形成同伴游戏的氛围。比如,家长可以带孩子在公园里或广场上结识新朋友,也可以约朋友家的孩子一起出游。与成人相比,年龄相仿的同伴是儿童更愿意模仿的对象。孩子更理解同伴的想法,也更愿意效仿同伴的行为。模仿是儿童学习的重要途径,通过同伴游戏,让孩子在玩耍中学会与同伴互动、交流与分享。

第一阶段:闲暇游戏阶段 (0-1岁)

孩子的游戏行为,从出生就开始了。

刚出生的宝宝,会时不时动一下脚或者胳膊,其实他是在探索自己身体各个部位的功能。宝宝还有一个特点,就是喜欢什么都往嘴里塞。其实这也是他们探索和游戏的方式,我们称之为闲暇游戏阶段。

在这个阶段,成人不必过多干扰或阻止。这个阶段,成人也会比较累,需要不停洗玩具,给孩子创造可以随时放进嘴里的机会。

第二阶段:独立游戏阶段 (1-2岁半)

这个阶段,孩子的自我意识萌发,他们觉得整个世界都是自己的。

你经常看到,孩子对于自己的东西特别在意。有时候大人从他手里拿走一颗糖,他就会哇哇大哭。因为这个阶段,孩子们是无法站在别人的视角思考的,更无法理解分享的意义。他们更喜欢自己一个人探索玩具。

尊重孩子,给孩子不参与的权利。

所以我们在KRK的园所经常和老师们强调:面对托班孩子时,不用过分强调分享,要给他们不愿意分享的权利。老师们应该有意识地增加同类玩具,从而降低因抢玩具而引起冲突的可能。

第三阶段:旁观者游戏阶段(2-3岁)

这个阶段是最让父母和老师担心的。他们会说:我们班的某某孩子,总是喜欢在旁边看别人玩,自己也不主动和别人交流,这该怎么办呐?

其实无需多虑,这是每个孩子都会经历的游戏阶段。有的孩子会默默地看,有的孩子会边看、边与正在游戏的孩子进行简单交流,甚至还像跟屁虫一样跟在别的孩子后面。

这个时候,希望成人不要过度的干预,比如和孩子说你也去拿一个玩具玩呀!你怎么总是跟在别人后面?你自己也玩呀!

正确的处理办法,是让孩子安静地观察同伴。也可以为孩子们提供更多的选择,比如开放更多区角让孩子探索等等。

这个阶段相对比较短,很快孩子就会过渡到下一个游戏阶段。

第四阶段:平行游戏阶段(2-4岁)

有时候你会观察到:两个孩子虽然在一张桌子上,玩着类似的玩具,可是互相完全没有交流或者互动。这也是非常正常的游戏阶段。

即使看上去,他俩没有任何互动,其实他们都在默默地关注对方这也是对于共同游戏需求最早的萌发点,他们即将开始接触更为复杂的社交行为!

因此,成人不必过分着急,催他们互相讲话或者互动。等这个阶段过去了,他们自然会来到互动性更强的游戏阶段!

第五阶段:联系游戏阶段(3-4岁)

这个年龄段,孩子的关注点不再局限于玩具本身,而是玩玩具的那个人。

你会发现,明明是一模一样的玩具,孩子总喜欢要别人手上的。其实,他的目的并不是玩具,而是希望与那个玩玩具的人有更多的互动!

你还会发现,这个时候,如果两个孩子坐在一起,他们会有很多的交流。但是有一个区别,就是他们对于游戏的目的可能存在分歧。比如,虽然两个孩子都在玩积木,但是一个孩子想要把积木叠的更高,而另一个孩子,则是希望推倒这个积木。

同时,他们对于怎么玩的规则也无法达成一致:有的孩子喜欢一块一块向上堆积木,而他的玩伴可能喜欢踢积木或者从高处把积木往下砸。如果你看到了类似的场景,也不要紧张,说明孩子已经到达了游戏的第五个阶段。

这个时候,成人可以引导孩子表达自己游戏的目的,来消除同伴之间的一些误会。而不是先入为主,认为只有往上堆积木才是好目标,去责怪那个以推倒积木为目标的孩子。成人可以给推倒积木孩子提供推倒其他东西的机会,比如推倒保龄球瓶子等等,来实现游戏的目标。

第六阶段:合作游戏阶段(4岁开始)

这个阶段才是成人最愿意看到的!但是需要孩子达到4岁,才刚刚开始这样游戏。

这个阶段,孩子们很投入地互相交流,商量游戏的玩法,也会共同制定规则。孩子们通过体验了解哪些游戏需要等待、哪些需要轮流玩耍、想要试一个高级的玩法需要相互合作等等。

合作游戏阶段,也是培养孩子们体验和解决问题的最佳阶段。此时,成人最不应该整天让孩子们上集体课,而是要给孩子呈现更多的材料,保证自由游戏时间,为他们创造更多的、同伴间互动的可能!

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